“老师，不好了！今天放学后王旻要找人打任盛！”“为什么？”我问道。“因为今天中午放学时任盛打了王旻，不过不重。”这个消息让我心中一惊！但我知道这个时候急慌慌地把那两个学生叫来责骂一顿，只能治标，不能治本，起不到杜绝打架的作用。

    叫这个报告情况的学生回去后，我镇定下来，脑海中把那两个学生的情况回想了一遍：任盛：身材高大魁梧，学习成绩较好，讲哥们义气，但脾气暴躁，看不惯一些不遵守纪律的同学。王旻：身材瘦小，学习成绩较差，自我约束能力不强，上课好讲话。这时我心中大概有了个数：估计是王旻上课讲话惹恼了任盛。放学后把他们两人叫来一问，情况果然如此：任盛认为王旻上课讲话影响了自己听课，再加上班上许多同学对此都很反感，于是中午放学时打了他，警告他上课不准讲话。但王旻没有还手。问到这里，情况基本清楚了。观察此刻的两人，任盛是理直气壮，丝毫没有因为打人而生半点愧疚；王旻则是满脸委屈。我把两人分开，决定让他们两人先冷静冷静，再“各个击破”。

    估摸着时间差不多了，我先找王旻谈话。我充分肯定了王旻在这次打架事件中的冷静行为，表扬他打不还手，做得很对！同时还提醒他：挨了打，理应报告老师，要相信老师会主持公道的。不要寄希望于找人报复，因为一旦那样做，他有理也变成无理了。安抚他一番后，看他实在没有要报复的念头，心想他很可能是因为挨了打，怕面子上过不去，所以才在班上扬言要报复。关于他上课讲话的问题，本班授课老师普遍反映他跟以前比进步了不少。即便如此，我还是教育他要吸取教训，上课要守纪，听着他向我的保证，这才放心地让他先回了家。

    接着就是任盛了。他先前理直气壮的气势在我面前已削减了不少，但我知道仅凭责骂就想让他低头认错恐怕难以奏效。于是我决定来个语不惊人死不休！我对他说：“任盛，虽然你今天打了同学，但老师认为你是一个热爱班级，有强烈集体荣誉感的好学生！”果不其然，这句话威力非凡，任盛睁大了双眼惊讶地望着我。我剖析给他听：“王旻上课讲话，不仅影响了你和其他同学听课，也影响了我们班的整体形象，再者你也说了，班上许多同学都讨厌他上课讲话。为了给同学们出口气，你打抱不平，打了他。这说明你不是为了一己之私打人的，你是个爱护集体荣誉的学生。”听了我的这番话，他不再惊讶地看着我，而是低下了头。我趁热打铁：“但你想过没有，打人能彻底制止王旻讲话吗？他要是找人报复你，你怎么办？”“他要是敢再讲，我就再打！他找人打我，我也不怕，大不了跟他们打！”他这些莽撞冲动的话让我感到想杜绝他以后类似打架事件的发生恐怕要费一番心思了。我耐着性子跟他慢慢解释：“冤冤相报何时了！你打他的目的是阻止他上课讲话，但他若再报复，你再打架，你想想看后果是什么？后果是你们两人都被记过处分，情节严重的还有可能被开除学籍，流落社会。甚至结识社会上某些不良分子，走上违法犯罪的道路！这不是老师恐吓你，而是确有其事！此类新闻报道也不少见啊！那样的话，你打人的后果是不是太严重了，代价是不是太大了呢？”他不做声，但明显地身子轻轻颤抖着。我继而安抚他：“王旻上课讲话的确不对，但你应该将此情况报告老师，相信老师能纠正他的错误。武力非但不能解决问题，反倒害了你自己。你想好好学习，你想维护班级纪律，这是好事，说明你真心想咱们这个班集体好。但你有没有想过，你打了人，同学们都害怕你，会不会对你也反感呢？那样你与王旻有什么区别呢? ”听到这里,他抬头望了望我，若有所思。此时，我对他提出了明确的要求，无论以后发生了什么事，决不能冲动地用武力解决问题。他珍重地答应了我.至此,一起打架事件圆满解决，我心中的一块石头终于落了地。

    之后，我围绕这件事召开了一次以“尊重别人，保护自己”为主题的班会，会上指出了这两位学生各自的对与错，任盛也向全班同学道了歉，呼吁大家不要学他，以后处事要冷静，消除了打架事件在全班的不良影响。

    点 评:

    众所周知，校园打架事件是各个学校避之惟恐不及的事情。我校在这方面一直做得很好，校风优良，校园和谐。本学期发生在我班的这起还不能称之为“校园打架事件”的事件，如若处理不好，我就难辞其咎了。在处理此事的过程中及事后反思，我都认识到，教师的冷静是至关重要的。这件事我是遵照以下步骤处理的: 一、让学生冷静；二、调查事件的真相；三、心理辅导学生；在这个过程中，应尊重学生，设身处地从他们处事的角度着想，即换位思考，捕捉学生的闪光点，婉转指出学生的错误，这种态度比直接训斥、挖苦学生更能让其接受。四、教育全班学生吸取教训。  

    个人小传：

    我是一名年青的班主任，2003年9月参加工作，大学本科学历。目前担任高三一个理科普通班的班主任工作。在担任班主任的工作中，有心酸，有喜悦，有坎坷，有成功，我心中一直坚守着一个教育理念：要热爱学生。心灵的桥梁要用爱去架设，真心去爱学生，尊重，信任，关心学生，这种以爱为根基的情感教育，是我做好班主任工作的关键。