——从全省中小学教师教学业务竞赛谈校本培训价值趋向

    校本培训正在中小学校如火如荼地开展，已被广大的教师、校长所接受和认同，对学校和教师的发展起着积极的促进作用。但由于没有现成的培训经验和模式，也没有有效的评价机制和评价标准，因而校本培训的发展受到了一定的限制。长达半年之久的全省中小学教师教学业务竞赛活动，通过教师的全员参与，先训后赛，在岗位练兵的基础上评选出“教学能手”和“教坛新星”，从而全面提高了教师的整体素质。这次活动中体现出的校本培训“学校为主、以师为本、注重实际、群体合作”的价值趋向，为今后的校本培训纵深发展起到了一定的导向作用。

    主体上学校为主的价值趋向。校本培训以学校为主阵地，既是为了解决教师的工学矛盾，也是基于学校，因校制宜，解决学校在发展过程中存在的突出问题，目标是为了学校的发展，全面提高学校教育教学质量。这次全省中小学教师教学业务竞赛暨“教坛新星” 评选与以往有着不同，由人事、教研、师训等部门齐抓共管，全员培训、全员竞赛、自下而上、逐级评选，强调了教学基本功测试、教学设计的撰写，注重了基层学校岗位练兵和业务考评，真正将提高教师的教育教学能力落实在基层学校，从而极大地调动了学校和教师参与的积极性。区教研、师训等部门组织送教下乡，积极参与了学校对教师的培训，学校也有针对性组织了对教师的培训，偏远的农村学校为教师普通话和演讲作专题辅导，从而锻炼了教师，推动了学校的发展。

    目的上以师为本的价值趋向。校本培训的根本目的是提高教师素质，重点是提高教师的教育教学能力。在这次全省中小学教师教学业务竞赛活动中，明确要求全员参与，全员培训，全员进行本专业教学基本功测试，再通过竞赛，选拔骨干，培养人才。由此，校本培训首先要面向全体教师，即各个层次、各种类别的教师，在培训中各有所得，在原有基础上得到提高。其次要突出骨干教师的培训，培养骨干可以起到示范作用，带动一大片，具有事半功倍的效果，提高教师整体素质。最后要着力激发老教师参与培训的热情，调动青年教师参与培训的主动性和积极性。从我区中小学教师教学业务竞赛活动看，不论是参加培训，还是参加竞赛，老教师热情还是很高涨的，有多人被评为校级“教学能手”，也有2人被评为区级“教学能手”；青年教师参与培训、竞赛的积极性也很高，同时也反映出平时学习的主动性不够，虽有不少人评为校、区级“教学能手”，但参与市“教坛新星”评选人数不多。

    内容上注重实际的价值趋向。注重激发教师职业内驱力，在实际工作中找出教育教学存在的问题，提高教师教育教学水平和能力，是校本培训的主要途径。每一位教师所面对的学生是千差万别的，更因地、因时、因事而处于动态变化中，只有立足于实际，干中学，学中干，边干边学，在教育教学实践中教师才会成长。我区中小学教师教学业务竞赛暨“教学能手”评选，重视教师的岗位练兵，从教学设计的撰写，到演讲比赛以及答辩，注重教师的教育教学实际，解决教师在实际教育教学中存在的问题，提高教师在实际教育教学中的水平和能力。

    方式上群体合作的价值趋向。校本培训方式是灵活多样的，是以教师群体和个体的发展方向为宗旨。通过业余、自学、培训等形式，重视教师的个体需要和自我教育，通过集体学习充电、课题研究、研究课示范课教学、观摩听课、教师传帮带等形式，重视学校的需要和教师的群体合作。从我区中小学教师教学业务竞赛活动看，通过演讲比赛、公开课评选等形式，既给教师个体提供了展示机会，也给教师个体提供了学习、借鉴机会，从而教师个体经验的总结在群体竞赛中得以提升。而在平时学校开展校内外研究课和公开课的教学活动中，教师个体的教育教学能力在群体合作中更得到提高。

    校本培训在教师专业化发展上发挥着重要作用，如何将校本培训工作推向纵深，如何调动教师参与的主动性和积极性，我认为，研训一体是血脉，专家引领是源泉，有效指导是航标，有效评价是动力。